I.  Définition d'un programme scolaire

Défini au 19ème siècle et d’après le dictionnaire Petit Robert de la langue Française, « le programme est l’ensemble des connaissances des matières qui sont enseignées dans un cycle d'étude ou qui forment les sujets d'un examen, d'un concours ». De nos jours et de manière pratique, le programme est un texte officiel réglementaire de référence nationale, permettant de fonder dans chaque discipline, à chaque niveau « le contrat d’enseignement ». C'est le cadre à l'intérieur duquel l'enseignant et l’équipe pédagogique font les choix pédagogiques adaptés aux élèves dont ils ont la responsabilité.

II.  Rôle ou importance du programme

RENAU au 19ème siècle disait : « Un professeur a pour devoir évident de ne pas sortir de son programme ». Cette affirmation nous permet de comprendre que le programme est un outil fondamental pour l’enseignant, et qu’il a pour fonction d'établir une clarification entre les différents niveaux du système éducatif et de définir les compétences que les élèves doivent acquérir. C'est un cadré de référence nationale qui s'impose à tous les partenaires de l'éducation (élèves, parents, enseignants, futurs employeurs ...).

III.  Ce qui doit figurer dans le programme :

        -  les objectifs
        -  les connaissances et compétences ( notion , concept, savoir-faire ...).

IV.  Différence entre manuels au programme et programme scolaire

Le manuel scolaire ou livre officiel est un outil de la mise en œuvre des programmes. Il ne peut se substituer en aucun cas à ceux-ci. Il serait souhaitable que le manuel officiel publie le texte d'accompagnement du programme destiné aux élèves, à leurs parents et aux employeurs.

V.   Utilisation des programmes

Le programme est un guide incontournable pour tout enseignant. Il comporte les savoirs, le savoir-faire, les commentaires. Ces derniers permettent de cadrer, de définir les limites d'une notion suivant le niveau. C'est du programme qu'on définit le temps imparti pour chaque thème.
La réalité sur le terrain est telle que toutes les disciplines n'ont pas de programme actualisé et même pour celles qui ont, l'exploitation pose d'énormes difficultés car tous ne sont pas élaborés suivant les principes cités plus haut.
Il y a trois principaux cadres d'exploitation du programme :

      1.  Le conseil d'enseignement.
Au cours du conseil d'enseignement, les professeurs doivent avoir les programmes et quelques livres. A l'aide de ces documents ils élaborent une progression annuelle pour chaque niveau. Celles-ci sont faites à l'image des découpages séquentiels et trimestriels. En plus, elles doivent mettre en exergue les éléments suivants : connaissances scientifiques, savoir-faire théoriques, objectifs, micro-objectifs, durée de chaque thème et des indications des périodes d'évaluation.
A partir des commentaires des programmes, les professeurs doivent relever les objectifs par niveau et de les traduire sous forme de référentiel tout en déterminant le niveau d'exigence en fonction des classes et peuvent orienter la méthodologie. Il ne restera à chacun d'eux que d’adapter ce qu'ils ont arrêté au cours de sa leçon suivant les données spécifiques de sa classe.

      2.  Préparation du cours ou de la leçon
De manière générale, lorsque le professeur a à introduire une notion, il doit connaître le profil de ses élèves avant, pendant et après la leçon ce qui facilitera le choix des objectifs d'enseignement.
Le professeur devra avoir avec lui plusieurs manuels traitant la notion à étudier.
Il devra lui même élaborer ses objectifs généraux

      3.  Évaluation
Qu'il s'agisse de l'évaluation diagnostique, sommative ou formative, les objectifs à évaluer doivent émaner du programme. L'harmonisation des évaluations ne signifie pas une épreuve commune d’une discipline pour un même niveau. Mais plutôt l'évaluation des mêmes objectifs d'où possibilité de plusieurs épreuves dans la même logique.

VII.  Recommandations

Les chefs d'établissement doivent :
      -  Veiller à ce qu'il y ait à la disposition des enseignants et dans une bibliothèque
          un « livre » programme ou simplement un programme sous la responsabilité de
          l’animateur pédagogique. S'il disparaît ce dernier sera contraint de le remplacer
          à  l'immédiat.
      -  Vérifier que ces programmes sont en place à chaque début et à chaque fin
          d'année scolaire.
      -  Vérifier qu'un exemplaire de chaque programme est déposé chez le censeur ou
          le préfet des études. Celui-là jouera un rôle de réserve.

Conclusion

      -  Il serait souhaitable que les programmes soient révisés suivant des fréquences
          bien définies.
      -  Ceux des chefs d'établissement qui n'ont pas certains programmes doivent
          prendre attache avec les IPP des disciplines concernées.
      -  Les censeurs doivent veiller à ce que les enseignements tels que programmés
         Par les conseils d'enseignement respectent la logique des programmes.